不同之處在于，家用電腦或者平板電腦是家庭自購，父母可以控制，如果家長控制不讓孩子打開“電子書包”，孩子會說“這是學(xué)校發(fā)的”“這是老師讓的”，現(xiàn)在的孩子很聰明，電子產(chǎn)品只要開著，他想玩到游戲就能玩到，說不定還會讓家長誤認(rèn)為是在做作業(yè)。
　　
　　還是說說我們?nèi)粘Ｓ闷桨咫娔X讀書的習(xí)慣，優(yōu)勢有兩個：免費(fèi)和便捷。第二個便捷還稍微有點(diǎn)牽強(qiáng)，其實(shí)多數(shù)時候就是免費(fèi)。可是我在之前寫的一篇《一段圍繞電子書的產(chǎn)品級對話》中說過“這只適合淺閱讀”。學(xué)習(xí)過程肯定是深閱讀沒異議了，人們在深閱讀的時候就比較習(xí)慣翻書、劃重點(diǎn)或者做筆記，甚至把筆記也做在書的邊上。那么如果我們嘗試用平板電腦進(jìn)行深閱讀會怎樣？第一是效果不佳，第二是視覺容易更快疲憊。
　　
　　況且，真的要這么快的替代傳統(tǒng)書本嗎？我曾經(jīng)很懊惱的一件事就是，很多自己認(rèn)為很簡單的字，明明打字的時候都能迅速選對，要動筆寫的時候卻寫不出來，并且本來寫字就不好看，因?yàn)殚L時間不寫，越來越丑。我一個成天對著電腦的IT工作者很多時候都要寫字，更何況以后還不一定從事這個工作的學(xué)生們。
　　
　　我一直把電子書包看成是平板電腦，可能會有讀者告訴我“難道你不知道有個東西叫電紙書嗎？”。平板電腦不是我說的而是被透露出來的，我們看看電子書包功能上都要涉及到什么：寫作業(yè)（需要觸屏，且?guī)缀蹩梢钥隙ㄊ欠请娮杵粒�、看書、視頻（具有本地或在線播放視頻和音頻的能力）、資料查詢（可以聯(lián)網(wǎng)）等等。并且，我看到它是什么樣子了，它不是e-paper，確實(shí)是平板電腦。
　　
　　那么支持者所宣傳的電子書包的優(yōu)點(diǎn)是否真的成立？
　　
　　首先，教育手段多元。解釋是更直觀、形象，可以用視頻或者動畫和學(xué)生進(jìn)行互動。我上面也說了，老師的設(shè)備在一定程度上可以更新?lián)Q代，要直觀要形象要看視頻看動畫，讓老師用多媒體、投影儀，甚至把黑板直接換成個大平板電腦都行，非得人手一臺嗎？
　　
　　其次，師生交流更加迅速。現(xiàn)在學(xué)校的教育沒有遠(yuǎn)程的吧？我不覺得什么形式會比師生當(dāng)面交流起來更迅速快捷。老師和學(xué)生面對面不說話卻用手打字操作留言？
　　
　　最后，管理簡便與高效。這個純屬無稽之談了，我想誰也不會跟我說傳統(tǒng)書本的返修概率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于電子產(chǎn)品吧。維修、更新，甚至電子書的版權(quán)都是問題。再加上還沒確立的相關(guān)運(yùn)營方案和規(guī)定，為了配合電子書包的管理實(shí)施起來不會比電子書包的推廣快多少。
　　
　　現(xiàn)在談電子書包對教育的促進(jìn)發(fā)展未免有些言過其實(shí)，我期待未來的某一天，學(xué)生的課桌能像是觸摸式辦公桌一樣——上課的時候隨時可抬起看視頻做題，放下便是課桌，可以拿起筆和紙在桌子上寫字，放學(xué)帶不走，內(nèi)容什么時候展示、展示什么都可以由老師控制——形式上統(tǒng)一管理、可控，內(nèi)容上也能達(dá)到想要的效果。
　　
　　最后說一句，如果教育者真想為孩子、學(xué)生減負(fù)，請從根本出發(fā)。什么是根本？留作業(yè)的時候算一算學(xué)生到底需要做多久，周末的時候是不是讓學(xué)生損失了活動時間去參加了什么培訓(xùn)，讓一個小學(xué)生學(xué)所謂“奧林匹克”數(shù)學(xué)是否正確等等。別把減負(fù)的責(zé)任感寄期望于引入“高科技”，否則該“減負(fù)”的就是我們這些IT工作者了。